Tervislik, stimuleeriv ja individuaalne
Küsisime temalt, kuidas ta defineeriks head koolimaja projekteerimist ja kuidas see võiks mõjutada seal toimuvat õppimist.
Professor Barrett vastas, et õppimise täielikuks toetamiseks peab ruum olema "tervislik" (või "loomulik"), "mõõdukalt stimuleeriv" ja pakkuma "individualiseeritud" konteksti, "kus inimesed tunnevad, et neil võib olla teatud omandiõigus". Kõiki neid asju on raske korraga korda saada, kuna need võivad olla vastuolus, kuid koos võivad need õppimist oluliselt mõjutada.
"Tuginedes meie uuringust HEAD (holistilised tõendid ja disain), mida rahastas Ühendkuningriigi inseneri- ja füüsikateaduste teadusnõukogu, selgus, et kooli füüsiliste omaduste erinevused selgitavad 16% õppeedenemise erinevustest. aastal 3766 last uuritud 153 klassiruumis. See on tohutu mõju. ”
Interakteeruvad tegurid
Professor Barretti sõnul võib juhtuda, et kui vaatate peaaegu kõiki aspekte iseseisvalt, näiteks õhukvaliteeti või valgustust, võite saada seoseid ja viiteid. Kuid see võib olla eksitav, sest kõik tegurid on omavahel seotud ja konkureerivad. Seega on oluline vaadelda kõiki tegureid koos, mis lõppude lõpuks on see, kuidas me ruume nagunii kogeme.
"Peale selle peate välja võtma ka üksikute laste omaduste mõju. Kui te seda ei tee, ajab see kõik analüüsid segadusse," lisas ta.
Kas valgustus võib aidata kaasa paremale õppimisele ja kui jah, siis kuidas?
Professor Barrett väitis, et umbes viiendik sellest 16% üldisest mõjust tuleneb valgustusprobleemidest. Ta täpsustas, et oluline on leida õige tasakaal päevavalguse ja kunstliku valguse vahel.
-“Teatud hulk päevavalgust on hea, sest annab inimesele ajataju. Kuid ka valgust ei tohi olla liiga palju. Saate sära ja muid probleeme." Meil oli uudishimulik teada, kuidas ta selle teabe ammutas.
Prof Barrett vastas: "Meil on spetsiifilised, üsna lihtsad viisid valgustuse mõõtmiseks, nagu akende suurus ja nende orientatsioon. Ja valgustite kvaliteet ja arv ning nende jaotus. Kasutasime neid valgustusmeetmeid osana oma mitmetasandilisest modelleerimisest (regressioonanalüüsi vorm), et välja selgitada, milline oli iga teguri kaal seoses õppimise edenemisega.
Kas inimkeskse valgustuse rakendamisel õppeasutustes on probleeme? Kui jah, siis kuidas me teie arvates saame neist üle?
Professor Peter Barrett ütles, et mõistliku standardi saavutamine ei ole liiga keeruline. Vaja on ‘ajakohaseid valgusteid’, ‘neist küllalt’, ‘kohapealt juhitavaid’, ‘varjata aknaid’, ‘lihtsalt kasutatavaid ruloosid’.
"Peale selle olulise lähtetaseme on võimalusi veelgi täiustada keskkonda keerukamate lähenemisviisidega, nagu dünaamiline valgustus või värvide kasutamine või hoolikalt paigutatud lokaliseeritud valgusallikad jne."
Teadlikkuse levitamine on väljakutse
Prof Barretti sõnul võib teadlikkuse levitamine ideaalse füüsilise õpikeskkonna loomise tähtsusest olla tõeline väljakutse. Seda seetõttu, et "õpetajad on pommitatud palju teabega. Ja rahapuuduses on neil raske asju teha, kuid neil on hädavajalik valmisolek teha kõike, mis aitab.
"Oleme teinud teabe nii laialdaselt kättesaadavaks kui võimalik. Disainerid ja õpetajad on seda entusiastlikult käsile võtnud. Inimesed on sellest rääkinud Twitteris ja kasutanud meie veebisaidil saadaolevaid juhtumiuuringuid. Oleme saanud suurepärast tagasisidet. Paljusid neist asjadest on üsna lihtne teha. Kuid siis on disaininurk. Mõned ettevõtted, nagu IBI, kes rahastasid meie töö pilootuuringut, on nüüd välja töötanud üldised kujundused. Neid kasutatakse uute koolide ehitamiseks.
Professor Peter Barret' uuringud kinnitavad, et stimulatsioonil, individuaalsusel ja loomulikkus (või SIN) on suur mõju igas ruumis elavatele inimestele.
Loe lisaks professor Barrett uuringust
Inimkeskne mudel
Küsisime prof Barretilt, kas SIN-i analüütilises mudelis on mingeid konkreetseid valdkondi, mis vajavad rohkem uurimis- ja arendustegevust?
Ta vastas: "SIN-mudel on väga vastupidav. See ei puuduta ainult lapsi. See on inimkeskne mudel, mis põhineb laialdastel uuringutel, mis kasutab palju erinevaid allikaid. See väljenduks hästi kontorites, haiglates ja kõigis kohtades, kus on inimesi. Sest me räägime sellest, kuidas nad asjadele reageerivad. Uurimistöö järgi on selliste tegurite levik looduslikul alal 50%, nagu soojus, heli ja õhukvaliteet. Ja 50% individuaalsuse ja stimulatsiooni taseme küsimustes.
Professor Barrett usub, et peamine valdkond, kus võiks teha rohkem uurimistööd, on koolide pakutav paigutus ja paindlikkus, mis on seotud õpetamismeetodite ja õpetajate stiilidega, ning idee nende kahe aspekti produktiivsest „sobimisest”. Ta soovitas, et valgustustööstus võiks valguse kasutamisega aidata tagada ruumikasutuse paindlikkuse: "Näiteks saate ruumi väga kiiresti muuta, luues valgusega alampiirkondi." Teine potentsiaalne uurimisvaldkond puudutab puutetundlikke probleeme, nagu pindade tüüp, karedad või siledad, looduslikud materjalid jne.